本书旨在引导初中九年级学生进行经典性和课程化的诵读，让学生在诵读中增加文化素养，提高汉语言语感并由此增加对认知、社会的思考。书中选文包括优美散文、经典国学和一部分趣味性童话等，进一步提高初中九年级学生朗诵的能力，并由此提高学生对母语学习的兴趣，增加阅读感悟。

亲近母语研究院：是在全国教育科学"十五"规划课题-----亲近母语实验的基础上发展起来的儿童阅读与母语教育研究与推广机构。集聚了国内外著名专家学者和一线的优秀教师，以“培育有中国根基的世界公民”为目标，致力于为学校和家庭提供专业的儿童阅读和母语教育综合解决方案。

目 录•【上卷】

第一单元

/ 以梦为马

/ 发现

/ 盼望

/ 我听见美利坚在歌唱

/ 菩萨蛮

第二单元

/ 理想(1)

/ 双桅船

/ 幸福

/ 月光曲

/ 更漏子

第三单元

/ 悄悄的秋

/ 边界望乡

/ 礁石

/ 时代

/ 梦江南

第四单元

/ 夜晚

/ 远方

/ 一种希望

/ “我好似一朵孤独的流云”

/ 梦江南第五单元

/ 我的秋天是蟋蟀做的

/ 暮色

/ 细长的家伙

/ 树木

/ 菩萨蛮

第六单元

/ 如果记住就是忘却

/ 头脑，比天空辽阔

/ 街

/ 善良的正义

/ 破阵子

第七单元

/ 麻雀

/ 玉米的颂歌

/ 心神不安

/ 道理

/ 浪淘沙

第八单元

/ 古寺

/ 岸

/ 黑暗啊，我的本原……

/ 刽子手……

/ 相见欢

第九单元

/ 我的记忆

/ 独自的时候

/ 不朽的秋

/ 威尼斯

/ 苏幕遮

第十单元

/ 一代人

/ 中国，我的钥匙丢了

/ 道旁

/ 萧红墓畔口占

/ 蝶恋花

第十一单元

/ 太阳礼赞

/ 望

/ 生活的另一面

/ 我的生活像个湖泊

/ 水龙吟•次韵章质夫杨花词

第十二单元

/ 深闭的园子

/ 致萤火

/ 摇摆的石头

/ 独乐

/ 减字木兰花第十三单元

/ 晨兴

/ 距离

/ 祖先

/ 月光的颜色

/ 卜算子

第十四单元

/ 行者

/ 划分

/ 火与冰

/ 终点

/ 醉花阴

第十五单元

/ 乡村的冬天

/ 影子比雪先落下

/ 我爱这土地

/ 树

/ 枕草子

/ 卜算子•咏梅

第十六单元

/ 致橡树

/ 雪白的墙

/ 哀歌

/ 我想和你一起生活

/ 菩萨蛮•书江西造口壁

【下卷】第一单元

/ 太阳

/ 光辉

/ 光的来临

/ 春

/ 大德歌

第二单元

/ 墙

/ 狱中题壁

/ 哀歌之一•1

/ 远离

/ 普天乐

第三单元

/ 心跳

/ 恶梦

/ 预感

/ 奥茨维辛之后

/ 驻马听•吹

第四单元

/ 一尾鱼的发现

/ 小舟三境

/ 从前慢

/ 十四行诗(18)

/ 落梅风•远浦归帆第五单元

/ 诗八首•4

/ 诗八首•8

/ “碎了，碎了，碎了”

/ 严重的时刻

/ 金字经

第六单元

/ 河流

/ 密度与高度

/ 逃避

/ 别挤了

/ 清江引•野兴

第七单元

/ 西藏

/ 外衣

/ 猫群

/ 之前

/ 大道之行也

第八单元

/ 根

/ 语言

/ 骑士歌

/ 这是一小时

/ 道德经选

第九单元

/ 春

/ 雨声说些什么

/ 雷雨，永恒的一刻

/ 回来

/ 论语•学而篇第一

第十单元

/ 民歌

/ 金黄的稻束

/ 女人（组诗）•母亲

/ 阿伊达

/ 大学选

第十一单元

/ 秋

/ 秋天十四行

/ 南方的夜

/ 另一只短歌

/ 上古天真论

第十二单元

/ 活下去

/ 苍蝇

/ 我活着

/ 你的眼睛和我之间

/ 渔父笫十三单元

/ 雪

/ 黑夜的献诗——献给黑夜的女儿

/ 出航

/ 最后的话

/ 五柳先生传

第十四单元

/ 在寒冷的腊月的夜里

/ 阳光中的向日葵

/ 墙

/ 远足

/ 春夜宴从弟桃李园序

第十五单元

/ 当你年老时

/ 美好的日子

/ 红帆船

/ 序曲

/ 双调•沉醉东风闲居

第十六单元

/ 天狗

/ 老虎

/ 预言

/ 我来到这里

/ 虞美人•听雨

1. 文本经典，体裁丰富多样。此套书与市场上现行的国学本或单本的著作不同，内容更加丰富，以多种题材、体裁的选文内容为基础，以主题单元整体构建，从而形成一个更加丰富和系统的诵读读本。

2. 课程化。课程化一直是我们《日有所诵》的突出特点，也是别的图书所不能及的特点。除了非常系统的主题单元构建外，每个单元的篇数、篇目的确定，都考虑到实际课堂的操作，充分考虑教师在使用中的诸多维度。

3. 内容以适于诵读为核心。具体表现为以诗性文本为主，适当引入节选的经典篇章性文本。日有所诵系列的理念是“日有所诵 水滴石穿”，强调日日的积累。

本书区别于常见的经典诵读、国学启蒙，根据初中生的阅读特点，以符合初中生的古今中外优秀诗歌、经典散文等诗性文本的诵读类课程化图书，让初中生通过多种形式的诵读，激发语言潜能，提升语言素养和表达能力。

第一单元

以梦为马①

海子

我要做远方的忠诚的儿子

和物质的短暂情人

和所有以梦为马的诗人一样

我不得不和烈士和小丑走在同一道路上万人都要将火熄灭 我一人独将此火高高举起

此火为大 开花落英于神圣的祖国

和所有以梦为马的诗人一样

我借此火得度一生的茫茫黑夜此火为大 祖国的语言和乱石投筑的梁山城寨

以梦为土的敦煌——那七月也会寒冷的骨骼

如雪白的柴和坚硬的条条白雪 横放在众神之山

和所有以梦为马的诗人一样

我投入此火 这三者是囚禁我的灯盏 吐出光辉万人都要从我刀口走过 去建筑祖国的语言

我甘愿一切从头开始

和所有以梦为马的诗人一样

我也愿将牢底坐穿②众神创造物中只有我最易朽 带着不可抗拒的 死亡的速度

只有粮食是我珍爱 我将她紧紧抱住 抱住她 在故乡生儿育女

和所有以梦为马的诗人一样

我也愿将自己埋葬在四周高高的山上 守望平静的家园面对大河我无限惭愧

我年华虚度 空有一身疲倦

和所有以梦为马的诗人一样

岁月易逝 一滴不剩 水滴中有一匹马儿一命 归天

千年后如若我再生于祖国的河岸

千年后我再次拥有中国的稻田 和周天子的雪山 天马踢踏

和所有以梦为马的诗人一样

我选择永恒的事业我的事业 就是要成为太阳的一生

他从古至今——“日”——他无比辉煌无比光明

和所有以梦为马的诗人一样

最后我被黄昏的众神抬入不朽的太阳太阳是我的名字

太阳是我的一生

太阳的山顶埋葬 诗歌的尸体——千年王国和我

骑着五千年凤凰和名字叫“马”的龙——我必将失败

但诗歌本身以太阳必将胜利

【注释】

① 选自《海子诗全编》，海子著，三联书店上海分店，1997年版。

海子(1964—1989)，原名查海生，中国上世纪80年代新文学史上一位全力冲击文学与生命极限的诗人。1989年3月26日在山海关卧轨自杀，年仅25岁。

② “我也愿将牢底坐穿”，此句出自革命烈士何敬平1948年夏在国民党中美合作所渣滓洞集中营写下的诗歌。

【赏析】

这是一首几乎不需要做太多解读的诗歌，因为海子不是用他的逻辑或者思想写作的，而是用他的灵魂，用他的火一般的情怀，甚至是一种近乎疯狂的幻想写作出来的。在这首诗里，作者对诗歌的看法和向往，事实上是对精神沦丧、物欲高涨的时代的否定，也同时在令人惊讶的自信中，渴求光明。“万人都要将火熄灭 我一人独将此火高高举起/此火为大 开花落英于神圣的祖国”，难道我们不能从中感受到诗人那开阔的精神境界，以及他对于诗歌救赎灵魂的决心吗？

发 现①

闻一多

我来了，我喊一声，迸着血泪，

“这不是我的中华，不对，不对！”

我来了，因为我听见你叫我；

鞭着时间的罡风②，擎一把火，

我来了，不知道是一场空喜。

我会见的是噩梦，那里是你？

那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，

那不是你，那不是我的心爱！

我追问青天，逼迫八面的风，

我问，（拳头擂着大地的赤胸）

总问不出消息；我哭着叫你，

呕出一颗心来，——在我心里！

【注释】

① 选自《闻一多诗》，闻一多著，浙江文艺出版社，2000年版。

闻一多(1899—1946)，本名闻家骅，中国现代伟大的爱国主义者，坚定的民主战士，新月派代表诗人和学者。

② 罡风：天空极高处的风，有时用来指强烈的风。

【赏析】

有人说，闻一多先生是“中国最愤怒的爱国诗人”。他满腔的爱国热情，会在他的诗篇中像火山一样爆发。这首诗里，作者最初的“发现”，是对现实的极度失望，以及由此带来的愤怒和不满；而在诗歌的最后，他又惊讶地“发现”，原来自己对祖国的爱竟如此的强烈——“我哭着叫你，／呕出一颗心来，——在我心里！”这种对比，新奇独特，感人至深，加之诗歌铿锵有力的节奏，无不让人回肠荡气。

盼 望①

艾青

一个海员说，

他最喜欢的是起锚所激起的那

一片洁白的浪花……

一个海员说，

最使他高兴的是抛锚所发出的

那一阵铁链的喧哗……一个盼望出发

一个盼望到达

1979年3月，上海

【注释】

① 选自《艾青诗选》，艾青著，人民文学出版社，1984年版。

艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，中国现当代著名诗人。

【赏析】

起锚、抛锚，这对海员来说，是两个截然相反的概念，一个是出发，一个是到达，然而它们都带来了愉悦的心情。于是，无论是“洁白的浪花”，还是“铁链的喧哗”，都成为生活中最美妙的诗，都是我们的理想彼岸。“愈丰富地体味了人生的，愈能产生真实的诗篇。”艾青在《诗论》中的这句话，可为这首诗做最好的注脚。