随着教师教育的发展与改革，我国地方高等师范院校也在变革中发展，传统意义上单一为基础教育培养师资的办学目标也在向综合性方向发展，同时，地方高师院校为地方经济社会发展、基础教育改革服务的办学定位也给师范院校带来压力。因此，在这种变革中，原有的地方师范院校的教师教育也面临着前所未有的挑战。 《教师教育：转型与发展》站在教师教育变革的立场，探讨教师教育自觉的存在。从教师教育背景下的高师院校变革、地方师范院校的转型发展、教师教育专业化的转向、教师教育一体化的建构、教师教育信息化的提升、教师资格制度的探究、地方高师院校教师教育模式选择等方面进行研究，力图追寻教师教育的真谛。

贺祖斌，二级教授，研究生导师。先后获理学学士、教育学硕士、教育学博士。现任玉林师范学院院长，厦门大学兼职教授。曾任广西师范大学副校长、广西师范学院副院长、广西广播电视大学校长、厦门大学校长助理等。享受国务院政府特殊津贴专家，自治区优秀专家，广西新世纪“十百千”人才工程第二层次人选，自治区高等教育研究有突出贡献学者。兼任自治区政府督学、自治区社科联常委、全国高等学校教学研究会常务理事、全国高等教育质量保障与评估协作会常务理事、广西教育战略研究专家咨询委员会高等教育主任委员等。出版论著《高等教育生态论》、《区域高等教育发展论》、《高等教育质量论》、《中国大学这五年》、《现代教育统计测量与评价》等15部，在国内首次提出并论证“高等教育生态承载力”等理论。发表学术论文120余篇，多篇被《新华文摘》等权威刊物转载。获高等教育教学成果国家级二等奖2项、省级一等奖4项，第四届全国教育科学研究优秀成果三等奖，广西社会科学优秀成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项，广西教育科学优秀成果一等奖4项。主持国家社会科学基金项目、全国教育科学规划重点课题等20多项。研究方向：高等教育评价、高等教育生态、教师教育发展、区域经济与高等教育等。

第一章　教师教育与高师院校转型

一、科学发展观与高师院校的改革发展 ２ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

二、高师院校改革中教师教育专业优化 ２０ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

三、地方师范院校教师教育的体系重建 ３６ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

四、地方师范院校的转型发展 ４１ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

第二章　教师教育专业化的发展

一、教师教育与教师专业化发展 ５１ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

二、高师院校的教育科研与教师专业化 ６２ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

三、中小学教师培养的专业化转型分析 ７４ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

第三章　教师教育一体化的建构

一、教师教育一体化建设的理念与策略 １０９ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

二、农村地区中小学教师培训体系构建 １１４ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

三、合作探究型的中小学教师培训模式 １４０ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

四、中学教师校本培训的区域实践探索 １５６ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

第四章　教师教育信息化的提升

一、教育信息化语境下的教师教育发展 １６５ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

二、信息技术对高师院校教育的影响 １７１ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

三、中小学教师信息技术应用能力提升 １７６ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

第五章　地方高师院校教师教育模式选择

一、地方高师院校转型的背景分析 １９６ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

二、地方高师院校教师教育模式现状分析 １９８ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

三、地方高师院校教师教育模式选择分析 ２１４ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

参考文献 ２２７ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

后　记 ２３５ 􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺􀆺

修订版记 ２３７

本书稿在2008年版的《教师教育:从自为走向自觉》的基础上修订而成。书稿站在教师教育变革的立场，探讨教师教育自觉的存在，并从高师院校的改革、教师教育专业化的转向、教师教育一体化的建构、教师教育信息化的提升、教师资格制度的探究、教师教育政策的演变等方面进行研究，力图追寻教师教育的真谛。修订后的书稿，观点切合当下实际，内容更加丰富，逻辑体系更趋完善。