本书以中学化学新课程标准为依据,围绕中学化学学业测量与评价这个主题,运用教育教学测量与评价理念,吸收国内新课程实施以来学业测量与评价的新成果、新经验,关注化学学业测量与评价中实际问题的探究与求解,形成了从教学测评原理、理念的阐述到化学新课程模块的具体实施途径、方法,从考试测验的类型、性质到命题计划设计、各类题型的编制技术的阐述与案例评析,从测验卷形成步骤到实施过程的监控与质量分析评价,从中学新课程各阶段必修和选修模块内容、目标要求的解读,到典型案例或范例的探究与评析,以及国外一些国家考试与评价现状的国际比较认识,对我国中学化学学业测评的启示等内容。本书既能作为职前教师培养的教材，又能为职后教师专业发展提供必要的理论支持，为新课程改革的教师培训提供了参考。

唐力，广西师大化学与药学学院化学课程与教学论退休教授；先后承担自治区、国家教育科研重点课题、国家学位委员会教育硕土课题共5项；8部著作出版,发表论文70多篇；1997年获国家级教学成果二等奖， 1999年经国务院批准享受政府特殊津贴。

目录

CONTENTS

第一章化学教育测量与评价概述1

第一节教育测评发展的三个阶段1

第二节教育测评的概念、特征、类型7

第三节中学化学学业测评的功能及其发展18

第二章学业测量与评价基本理论和知识27

第一节布卢姆教育目标和认知过程二维目标分类27

第二节马扎诺的教育目标学习行为分类和SOLO分类评价法36

第三节中学化学教育目标和学业测评标准51

第三章中学化学学业测评的质量特性56

第一节科学素养立意的学业测评56

第二节化学学业测评的真分数模型66

第三节化学学业测评的信度与效度72

第四节化学学业测评的难度与区分度79

第四章中学化学化学学业测评的设计85

第一节学业测评与教学的整合设计 85

第二节考试评价设计的内容及步骤 92

第三节化学实验教学中表现性评价的设计与实施105

第四节新课程高考、中考科目设置与化学试卷的结构110

第五章中学化学考试题的编制118

第一节观念引领化学试题编制的基本原则118

第二节化学试题编制要素与常见题型的编制技术128

第三节几种新题型和原创题的编制技术 147

第四节试题复核、试卷合成与预试166

第六章 初中化学学业测量与评价171

第一节初中化学学业测评内容及方法171

第二节身边的化学物质和物质构成的奥秘180

第三节物质的化学变化和化学与社会发展189

第四节科学探究和化学实验195

第七章高中化学学分认定和必修模块学业测评211

第一节化学课程体系与模块学分认定方案211

第二节化学基本概念和基本理论 217

第三节元素及其化合物231

第四节常见的有机物及其应用236

第五节化学实验与探究能力239

第八章选修模块学业测量与评价254

第一节化学与生活模块254

第二节 化学与技术模块260

第三节物质结构与性质模块267

第四节化学反应原理模块274

第五节有机化学基础模块 282

第六节实验化学模块291

第九章化学试卷质量分析与评价299

第一节试卷质量分析的目的、方法、内容299

第二节化学试卷抽样和分数的收集整理308

第三节试卷的项目分析322

第四节考生作答分析与试卷讲评330

第十章国外学业测评现状及其对我国的启示347

第一节美国学业考试与评价现状347

第二节英国学业考试与评价现状354

第三节澳大利亚学业考试与评价现状367

第四节学业考试与评价现状的国际比较372

附表389

附表1由样本平均数估计总体平均数所需样本容量n（α=0.05）389

附表2由样本平均数估计总体平均数所需样本容量n（α=0.01)390

本书以中学化学新课程标准为依据,围绕中学化学学业测量与评价这个主题,运用教育教学测量与评价理念,吸收国内新课程实施以来学业测量与评价的新成果、新经验,关注化学学业测量与评价中实际问题的探究与求解,形成了从教学测评原理、理念的阐述到化学新课程模块的具体实施途径、方法,从考试测验的类型、性质到命题计划设计、各类题型的编制技术的阐述与案例评析,从测验卷形成步骤到实施过程的监控与质量分析评价,从中学新课程各阶段必修和选修模块内容、目标要求的解读,到典型案例或范例的探究与评析,再到国外一些国家考试与评价现状的国际比较认识,再对我国中学化学学业测评的启示等，形成了10章内容。

本书内容充实，资料翔实、语言朴实,有较强的指导性、实用性、实践性。特别是针对广西新课程改革起步较晚的实际情况，契合了当前化学教师教育的需求，因而它既能作为职前教师培养的教材，又能为职后教师专业发展提供必要的理论支持。同时该书结合案例,分析评价各类试题的编制原理与技术，所蕴含的测量目标和新课程改革理念，进而弥补了当前中学化学测量与评价领域中关于案例式研修的著作甚少的缺憾。从这个意义上来说，该书为新课程改革的教师培训提供参考。