本书以《骆驼祥子》为文本进行名著阅读指导及教学指导,包括整本书阅读教学实录、过程指导、课程探究,以及实施此次整体阅读的七年级学生的专题研究小论文。集中体现了深圳市宝安区在“整本书阅读课程化”理念下,以丰富的整本书阅读实施案例为推广样本,大范围推进初中整本书阅读方面所取得的成果。
倪岗,深圳市宝安区初中语文教研员。广东省名教师工作室主持人、广东省名教师培养对象、深圳市教科研专家工作室主持人、深圳名教师。统编中学语文教科书培训专家。发表学术论文70多篇,15篇被人大复印期刊全文转载。出版专著《初中语文课程内容重构》《语文学案教学的理论与实践》。主持省、市课题多项。在国家省市级教研活动中做过40多场专题报告。
上篇:整本书阅读课程的实践探索
3 整本书阅读教学实录
3 寻踪觅迹,初识祥子
——«骆驼祥子»导读实录 / 李雪静
13 祥子的悲剧,谁之过
———«骆驼祥子»读中导 / 彭莉琼
25 思维碰撞,阅读分享
——«骆驼祥子»读后交流实录 / 袁婷
48 过程指导策略
48 书山有路,“批注”为径
——如何指导学生用批注阅读«骆驼祥子» / 伍晓辉
56 读海无涯“图”作舟
——谈思维导图助力«骆驼祥子»的阅读 / 王娟
71 审辩式思维在名著阅读中的运用
——以«骆驼祥子»为例 / 李晓梅
78 着眼于思维发展的名著阅读
——以«骆驼祥子»为例 / 袁婷
87 初中生名著阅读专题研究小论文写作策略 / 高静
98 浅谈过程性评价促读策略
——以«骆驼祥子»等为例 / 谢红卫
106 整本书阅读课程探究
106 初中语文课程内容建构与实施
——基于广东省深圳市宝安区的实践研究 / 倪岗
117 分享,让读书更精彩
——广东省深圳市宝安区推进初中整本书阅读课程的研究与实践
/ 倪岗 李平 张瑞芬 付冬薇 刘文军
129 课外阅读的课程化尝试 / 倪岗 袁婷
135 大范围推进整本书阅读策略研究 / 倪岗 张瑞芬 李平 付冬薇
下篇:学生专题研究小论文
151 人物形象分析
151 论祥子悲惨人生的形成原因 / 张文佳
154 论祥子的悲剧人生 / 吴梓镔
157 略谈祥子的毁灭 / 李琛
159 论祥子命运的悲剧性原因 / 李伽曼
162 论祥子与“骆驼”之间的关系 / 何泽欣
166 浅析祥子的堕落 / 朱美姝
168 浅析祥子堕落的真正原因 / 李凯桁
170 论«骆驼祥子»中对祥子影响最大的女性 / 吉钟燕
173 浅析«骆驼祥子»中女性的悲惨命运 / 于晨
176 浅析小福子的毁灭之路 / 陈陆升
179 被卖掉幸福的小福子
——论«骆驼祥子»中的悲剧人物小福子 / 赵欣宇
181 离去的微光,永久的黑暗
——论导致小福子悲剧命运的原因 / 刘若扬
184 从小福子看旧社会的重男轻女现象 / 舒晴
186 可恨之后的可悲
——论虎妞不起眼的“可怜之处” / 温欣
188 另一只眼看虎妞
——评虎妞的可赞之处 / 招杨
190 浅析«骆驼祥子»中的二强子 / 黄佳怡
192 一盏明灯照不亮一片黑暗
——论«骆驼祥子»中曹先生对祥子的影响 / 周俊涛
194 爱自己胜于爱女儿的父亲
——浅谈刘四爷 / 曾浩
197 主题分析
197 论«骆驼祥子»的悲剧力量 / 张家怡
201 论«骆驼祥子»中的社会阶层差别 / 陈卓立
203 从人物看社会 / 谢雨轩
207 论当时社会对女性的剥削 / 林陶钰
209 被泯灭的人性
——论«骆驼祥子»中自私给人们带来的变化 / 孔祥懿
212 社会的黑暗与不公
——论«骆驼祥子»中底层人民的挣扎 / 刘宇豪
214 狗咬狗骨
——论«骆驼祥子»中底层劳动人民间的冷漠与剥削 / 周烔
216 底层社会中的行尸走肉
——论«骆驼祥子»中百姓群体的麻木性 / 林彤霓
218 不幸中的更不幸
——论«骆驼祥子»中底层人民的相互歧视 / 马楠
220 另一种“悲惨世界”
——论«骆驼祥子»的悲剧性 / 于元菲
222 论个人性格与个人发展的影响因素 / 刘思含
226 黑暗社会里仅存的一丝情义
——浅析«骆驼祥子»中的感情对祥子的影响 / 陈菲凡
228 论«骆驼祥子»中洋车夫的悲惨命运 / 李承茂
230 人生最大的悲哀只是贫穷吗? / 余海帆
232 真的是“越努力,越幸运”吗? / 王瑞烯
234 论«骆驼祥子»中的“如果” / 柯文熙
236 从«骆驼祥子»中谈“碰瓷” / 谭怡嫣
238 风土人情
238 浅谈«骆驼祥子»中烟酒的作用 / 温玉明
241 论«骆驼祥子»中的“京味儿” / 吴文洁 黄佳莉
244 论«骆驼祥子»中的饮食 / 冯睿兮
247 论«骆驼祥子»里的衣着 / 沈奕瑶
250 被遗忘的人间地狱
——从大杂院看底层人民的贫苦生活 / 梁佳纯
252 苦难低贱的职位
——浅析北平洋车夫的派别分类 / 农海缘
255 从刘四爷的寿宴看京味风俗人情 / 潘欣筠
257 表现手法
257 论«骆驼祥子»中以小见大的写作手法 / 张嘉琦
260 名字的反讽效果 / 何品仪
263 论«骆驼祥子»中富有波澜的情节 / 刘馨怡
265 论«骆驼祥子»中名字的模糊化 / 黄意涵
267 比较分析
267 社会变迁带来的影响
——论«骆驼祥子»与«平凡的世界»中的社会 / 叶嘉诚
270 论祥子与孙少平的相同之处和不同之处 / 罗键
273 我心向阳,何惧风雨
——祥子与孙少平的比较 / 杨修懿
277 小人物,大梦想
——«骆驼祥子»与«红与黑»的对比分析 / 魏文懋
281 论二强子与祥子的关联
——社会底层人民的悲哀 / 冯睿兮
285 成功的性格
——试比较«骆驼祥子»中两位仆人的个性 / 丁真
287 不同的抗争,相同的命运
——浅谈«骆驼祥子»中虎妞与小福子的对比 / 郭嘉祺
290 从小福子和虎妞的比较中浅析当时社会女子的命运 / 王焓睿
294 附 录
306 后 记
这是整本书阅读教学的一个成功样本,真实,真切,有启发,可借鉴。
如果说整本书的阅读教学有定则,读起来、坚持下去就是。
——上海师范大学教授 郑桂华
真正好的教学活动,一定是师生共同成长的活动,宝安语文人在名著阅读课程化方面所做的努力和探索,对一线教师有很好的实践借鉴和指导意义。
——广东第二师范学院教授 黄淑琴
深圳宝安区倪岗老师及其团队所实施的《骆驼祥子》整本书阅读,是我国语文阅读课程化建设的新尝试。它已经突破了语文传统阅读的旧格局,进入到生态阅读、深层阅读、思辨阅读及研究性学习的新层次,开拓出阅读课程教学的新空间,并有望开创我国语文教育创新发展的新局面。
——西南大学文学院教授 荣维东
本书是“初中整本书阅读课程建设丛书”中的一本,丛书除详细记录带着学生读什么书、怎么读、如何推进、如何展示的全过程外,也呈现了作者对“这一类”书改如何推进阅读这一问题的思考和探索。对一线教师有很好的实践借鉴和指导意义。
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