本书以教师专业成长为起点，从理性反思和实践策略两个层面探索教师发展的可能路径。首先，著作从新时代教师角色谈起，揭示了教师的内涵和成长历程。其次，著作从教师如何做发展规划、如何形成专业素养、如何形成职业格局等方面审视专业发展。再次，著作从着手二次开发、增强课程理解、实施科学管理、开展精准研训、提供外部支持五个维度提供了教师专业发展的策略。

本书体例新颖，围绕教师专业发展的十大主题展开论述，第一主题解读专业发展较好的教师是怎么样的，第二主题描述教师专业成长外在表现如何，第三主题讨论应当如何为专业成长做准备，第四、第五主题论述教师发展的关键是什么，第六、第七、第八主题论述教师专业发展通过什么渠道实现，第九、第十主题论述教师专业发展依靠什么。

本书语言通俗，娓娓道来之中深刻透视教师专业发展的规律，同时提供可复制、可操作的经验。可作为新入职教师的入门读物，也可打开广大在职教师的眼界，还可作为师范院校学生的参考读物。

李健，男，汉族，四川广元人，教育学博士，玉林师范学院教师。主要研究课程教学、教师教育、教育战略与规划等，已出版《小学语文学习管理》《阅读教育学》《好课是这样炼成的》等专著，参编师范大学必修课教材《语文教育学》等著作，在《课程教材教法》《人民教育》《中国教育学刊》《人民日报》《光明日报》《中国教育报》等报刊发表教育论文100余篇。

第一部分 教师专业成长的理性反思

第一主题：教师的角色定位——恒久不变的就是变

反思1 教师角色新解

反思2 新型教师之新

第二主题：教师的专业成长历程——内省生成智慧

反思1 教师专业发展的困境及其超越

反思2 如何把握专业成长的三个权利

第三主题：教师的专业发展规划——谋定而后动

反思1 教师发展 规划先行

反思2 教师如何规划专业成长

第四主题：教师的专业素养——要事永远第一

反思1 教师如何提高核心竞争力

反思2 学生姓“学”不姓“教”

第五主题：教师的职业格局——放下才能立起

反思1 教师如何解放自己

反思2 如何兼顾理想与现实

第二部分 教师专业成长的实践策略

第六主题：二次开发——教师成长的突破点

策略1 学会二次开发

策略2 区分教学预设与生成

策略3 提升教学资源配置力

策略4 形成教学主张

策略5 要模式,但不要模式化

第七主题：课程理解——教师专业成长的魔法石

策略1 生成课程意识

策略2 成为课程重构者

策略3 通过课程重构形成教学专长

策略4 基于多元智能开发生本课程

策略5 呼唤高水平的课程领导

第八主题：科学管理——教师专业成长的同心圆

策略1 通过学习管理生成教育智慧

策略2 依托学习管理促进专业发展

策略3 掌握班级自主管理的三大策略

策略4 以多元智能统领转差教育

策略5 批评——让学生变得更美

第九主题：精准研训——教师专业成长的引力场

策略1 研究从小问题着手

策略2 进行教育叙事研究

策略3 克服标签式教育研究

策略4 建立校本教研员制度

策略5 找准校本研训的切入点

第十主题：外部支持——教师专业成长的助推器

策略1 师德须以公德为基础

策略2 合作成长——教师发展新视野

策略3 变潜规则为正规则

策略4 学生放学可以不背书包

策略5 一名好教师的标准

策略6 重构为了人的教育

参考文献

后 记

本书从理性反思和实践策略两方面探索教师的专业成长之路。在教师的专业发展中，反思已成为教师专业成长的重要因素。本书第一部分就教师专业成长中首先要解决的问题，即角色定位、专业规划、专业素养、成长历程等进行思考。第二部分从教师教学工作中课堂教学、教学科研等来提出教师专业成长的具体实践策略。本书内容全面完整，语言通俗易懂，对在校师范生、在职教师特别是新入职教师有一定参考作用。