“温馨教室”是一种理念、一个象征，更是一个过程。归根到底，“温馨教室”关注的是学生的成长、教师的发展。

关注师生和谐发展，是未来相当长时期内的重要课题。本书通过调查研究和案例剖析，从理论角度出发分析其中的成因，提出“温馨教室”的中小学班集体建设新思路，通过教室硬环境和软环境的建设，旨在营造出一种以班级为基础、师生共建且有利于师生健康人格发展的教育环境。

张俊，教育管理专业硕士，上海市中学教育心理学科教师，上海市黄浦区教育学院教研员，上海市黄浦区教育心理学学科骨干教师，上海市中小学心理辅导协会常务理事，上海市中小学心理健康教育教材、教参的编写者，上海市第三期“双名”工程教育心理基地学员。具有国家二级心理咨询师、家庭教育指导师、学校（中级）心理咨询师资质，多年扎根学校教育研究线，曾主持和参与教育部及上海市市级课题20多项，参与编写心理、德育类教材多部。

章 绪论

节 “温馨教室”相关概念的界定

第二节 理论依据

第三节 现实意义

第四节 研究价值

第五节 研究内容与研究方法

第六节 研究历程

第二章 文献综述

节 “温馨教室”相关文献的来源与梳理

第二节 相关文献的计量研究

第三节 文献研究的主要发现

第四节 其他相关研究

第三章 “温馨教室”建设初期的师生需求现状调查

第四章 “温馨教室”建设的理论构想

节 “温馨教室”建设的主要内容

第二节 “温馨教室”建设的基本原则

第三节 “温馨教室”建设的推进方略

第四节 “温馨教室”建设的工作定位

第五节 “温馨教室”建设的学校操作

第六节 “温馨教室”建设的班级实施

第五章 “温馨教室”建设的实践探索

节 学校人际环境建设

第二节 课堂教学环境建设

第三节 自身心理环境建设

第四节 教室物理环境建设

第五节 “温馨教室”创建优秀学校经验总结

第六节 “温馨教室”创建优秀案例

第七节 “温馨教室”建设师生感言

第六章 “温馨教室”建设的评价

第七章 “温馨教室”建设的成效分析

节 “温馨教室”建设成效的指数反映

第二节 “温馨教室”建设的成效

第三节 “温馨教室”建设存在的不足

第八章 对构建中小学“温馨教室”的思考和建议

节 对“温馨教室”的思考

第二节 对“温馨教室”建设的思考

第三节 对“温馨教室”建设的建议

附录 中小学“温馨教室”建设中师生需求的调查问卷

高中生问卷

初中生问卷

小学生问卷

教师问卷

主要参考文献

后记

致谢