本书立足教育改革前沿，以“思维重塑-能力锻造-生态赋能”为逻辑主线，破解高职教育人才的创新素养培育与市场需求脱节的核心痛点。围绕产教融合课程开发、分层进阶实训体系、数字化资源平台三大支柱，深入解析多个具有代表性的新跨界项目，提供从创意筛选到项目落地的行动指南。全书以“技术赋能教育，教育反哺产业”为内核，通过鲜活场景与方法论迁移，助力创新创业教育真正匹配产业跃迁的实际需求，将学生锻造成能推动区域经济高质量发展的“新质火种”。

王秋雨，创新管理专业哲学博士，现任广西职业技术学院招生与就业服务中心（创新创业学院）负责人。主持市厅级课题7项，参与省部级课题1项、市厅级课题4项，获自治区级教学成果一等奖4项，主持的“大学生创新创业教程”课程获评专创融合“金课”。指导学生在中国国际大学生创新大赛中斩获国家级银奖1项、铜奖2项，成功孵化创业实体2家。以独著、第一作者或通讯作者身份公开发表学术论文11篇。

叶泽清，工商管理硕士，助理研究员、职业指导师、创业指导师、创业培训师、电商直播师。现任广西职业技术学院招生与就业服务中心（创新创业学院）就业创业科科长。参与自治区教育厅重点课题8项，主持“‘1+X’证书制度下的高职院校学生学习成果转换研究”等校级重点课题2项，获自治区级教学成果一等奖3项、校级一等奖2项。拥有软件著作权6项、实用新型专利3项。担任副主编编写教材《大学生创新创业指导教程》。以第一作者发表论文10篇。

周治，副教授，现任广西职业技术学院副院长。作为项目负责人完成国家和自治区“双高”建设子项目“提升院校治理水平”。主持完成“民族文化传承与创新子库——中华茶文化传承与创新职业教育专业教学资源库子项目”茶文化传播课程建设等省部级、市厅级科研项目4项。作为核心成员（排名前三）参与市厅级以上课题5项。担任副主编编写教材3部，参编“十四五”自治区规划教材1部。以第一作者发表论文20多篇。

第一章 创新创业教育的内涵解读

第二章 高职院校创新创业教育的时代意蕴

第三章 高职院校创新创业教育的理性定位

第四章 我国高职院校创新创业教育的发展历程

第五章 我国高职院校创新创业教育的发展困境

第六章 树立正确的创新创业教育观

第七章 创新创业教育制度体系构建

第八章 构建完善的创新创业资源体系

第九章创新多样化创新创业教学模式

第十章 创新创业项目案例分享——以广西职业技术学院为例

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这是一本扎根中国高职教育现场、指向未来的职业教育创新行动指南。面对“新质生产力”与“乡村振兴”的时代命题，本书直击产教协同的深层痛点，围绕产教融合课程、分层实训体系与数字化平台三大支柱，深入剖析了多个实践案例，提炼出了从理论框架、操作模式到生态构建的完整方法论。本书不仅为职业院校管理者、创业导师及产教融合推动者提供了一套立足中国场景的系统解决方案，也为构建“院校育才—企业用才—政策护才”可持续创新生态，提供了重要的路径参考与决策支撑。

高职院校高质量发展的题中之义

高职院校高质量发展是新时代职业教育改革的核心命题，其本质在于从规模扩张向内涵建设的战略转型，通过教育模式创新、资源整合与生态重构，形成差异化竞争优势。这一转型不仅是响应国家创新驱动发展战略的必然要求，更是破解“专创割裂”“成果转化低效”等现实困境的关键路径。在技术迭代加速与产业升级深化的背景下，高职院校需以创新创业教育为引擎，推动教育链、人才链与产业链的深度融合，实现教育质量、创新能力与社会服务能力的协同提升。

从理论逻辑看，高职院校高质量发展的核心在于“三重适配性”：教育供给与产业需求的结构性适配、人才培养与技术变革的动态适配、院校定位与区域发展的空间适配。首先，教育供给需突破传统“技能本位”的局限，构建“专业 + 创新”的复合型课程体系，以应对新兴产业对技术技能人才的多元化需求。其次，人才培养需从单一技能训练转向创新能力培育，通过项目化教学、校企联合研发等模式，提升学生对技术迭代的适应性与创造性。最后，院校定位需立足区域经济特色，通过产教融合平台建设，将技术研发、成果转化与产业服务嵌入区域创新网络，形成“教育赋能产业—产业反哺教育”的闭环生态。

然而，高职院校高质量发展仍面临多重现实梗阻。其一，教育体系的内生性矛盾：传统课程体系与产业技术脱节，导致人才培养滞后于市场需求；其二，资源整合的低效性：校企合作多停留于表层协议，技术转化与资源共享机制尚未贯通；其三，评价机制的单一化：以就业率为主导的评价体系忽视创新能力与可持续发展潜力，抑制教育生态的多样性。对此，需以创新创业教育为突破口，构建“四维协同”的改革路径：教育模式革新上，推进“专创融合”课程改革，将创新思维嵌入专业教学全流程；资源整合优化上，深化校企共建产业学院与技术转移中心，实现技术研发、中试孵化与市场推广的全链条贯通；评价体系重构上，

建立“能力 + 贡献 + 可持续性”的多元评价指标，兼顾短期就业成效与长期创新潜力；治理机制创新上，完善“政产学研用”协同机制，通过政策激励与金融支持激发多元主体参与活力。

以“双高计划”院校为例，其高质量发展路径凸显了创新创业教育的枢纽作用。通过“资源整合—开放共享”模式，院校将企业技术标准引入课程设计，使教学内容与产业前沿同步；通过“双师四能”师资队伍建设，教师兼具教学能力与研发经验，推动科研成果向教学资源转化；通过区域性技术服务中心，院校为企业提供工艺优化服务，形成“教育—产业”双向赋能格局。此类实践表明，高职院校高质量发展需以创新创业教育为内核，通过教育链、人才链与产业链的深度耦合，实现从“被动适应”到“主动引领”的范式跃迁。

理论层面，高职院校高质量发展的研究突破了“规模—质量”的二元对立，揭示了创新创业教育在优化教育生态、提升资源效能中的杠杆作用。实践层面，其价值在于为院校提供了“定位—路径—评价”的系统化框架，助力破解产教融合“表面化”、技术转化“低效化”等痼疾。未来，需进一步强化政策协同，完善知识产权共享与风险分担机制，同时推动数字化转型，利用人工智能与大数据技术实现教育资源精准配置，最终构建“质量为本、创新驱动、生态共生”的高职教育发展新格局。