本书是自治区幼儿园课程建设基地项目的研究成果。集结幼儿园课程改革的探索创新、幼儿户外五大“游戏场”的开发与实践以及幼儿园在实践中优秀的游戏活动案例，旨在通过挖掘本土化、适宜的幼儿园课程。通过“搭搭乐”“野战场”“主题搭建”“快乐大舞台”“野外趣玩”五大游戏场，探索园本主题课程和园所区域活动的组织与实施模式，通过组织管理和教育创新实践去实现“以儿童为本”，重视教育过程质量的师幼互动，构建“阳光课程”。

刘春美，梧州岑溪市第二幼儿园园长，自治区示范幼儿园评估组专家、自治区幼儿园课程基地主持人、梧州市名园长工作室主持人。曾获梧州市优秀教师、梧州市师德先进个人、梧州市学前教育三年行动计划先进个人、梧州市先进教育工作者。

第一章?阳光孩子与阳光课程

一、培育阳光孩子

二、开设阳光课程

第二章?游戏场的开发

一、园所游戏现状分析

二、理论支撑

三、目标解读

四、实施要点

第三章?游戏场的实践

一、“骑”乐无穷

二、积木＋木板＝？

三、积木成舟

四、露营游戏之搭帐篷

五、赶小猪

六、新发现 新玩法

七、搭搭乐 在于乐

八、我的舞台我做主

九、主题搭建，妙思无限

十、“趣”玩耍 悦享阳光

第四章?游戏场的成效与推广

一、游戏场成效的推广措施

二、“体能大循环”活动的开展模式

三、“体能大循环模”式成果运用

四、“主题搭建”游戏场活动组织模式

五、“主题搭建”游戏场模式成果运用

后记 165

序

广西师范大学教育学部 吴慧源

岑溪市第二幼儿园（下文简称岑溪二幼）是一所市区公办幼儿园。从1992年建园，2012年获得“自治区示范幼儿园”，先后历经两次复评，成为集团化办园龙头园，再到2020年获广西首批“自治区幼儿园课程基地”，一步一步走来，园所长足发展的关键在于紧扣了幼儿园发展的核心：幼儿园课程。

幼儿园课程是幼儿园教育的基本途径，是引导幼儿生动活泼、积极投入并能获得有益经验的各类活动的体系。充分关注幼儿园课程建设，是幼儿身心和谐发展的重要保障。岑溪二幼秉承岑溪人“敢闯、敢冒、敢为天下先”精神，努力构建了属于他们的“阳光课程”，基于“育阳光孩子，润幸福童年”的办园理念、“健康阳光，快乐自信”的育人目标，将“培养阳光孩子、塑造阳光团队、构建阳光家园”注入每位岑溪二幼人的心中。然而，以“阳光课程”培育“阳光”幼儿如何落实于幼儿园的各类活动之中？“阳光”意味着就是让幼儿开心吗？“阳光”指向的幼儿学习品质是什么？幼儿园场地小而制约幼儿运动发展，这一直是园所全面发展的短板，如何突破？如何抓住集团化发展的机遇，将团队发展与课程建设协同……当我收到岑溪二幼这份书稿的时候，我欣喜地看到幼儿园的园长、老师们正在为实现幼儿园构筑的课程理念、寻找问题破解的答案不懈地努力，他们重组课程体系、筛选课程内容，通过创设游戏时间、空间和材料，给幼儿提供游戏的基本条件，保障幼儿游戏的权利。尤其针对园所场地较小的问题，创新了体能大循环活动的模式，创设“搭搭乐”“野战场”“快乐大舞台”“野外趣玩”和“主题搭建”五大游戏场活动。在呈现的游戏案例中，能看到教师基于观察给予幼儿及时的回应与互动反馈，能感受到幼儿更阳光自信、更积极自主地参与活动，更主动地应对活动的挑战。

将课程建设的来路做提炼和梳理，这是岑溪二幼直面自己的勇气。尽管目前课程的体系和呈现还显稚嫩，但能够让他们更好地看到存在的问题和未来的方向。毕竟，幼儿园课程建设本就是一个系统而长期的过程。期待着岑溪二幼的课程建设能持续地推进，为幼儿园的孩子们创造更有质量、更有意义的生活！

1. 扎根实践的研究厚度。本书源于广西岑溪二幼省级课题多年实证研究，收录旗下6所城乡幼儿园众多真实游戏案例，所有方案均经过三轮实践验证。

2. 城乡普适的改造智慧。关注乡镇幼儿园现实困境：旧轮胎变身攀爬架、竹竿搭建风雨桥、10㎡空间开展建构游戏……一个个低成本改造方案配备材料清单与安全评估表，无需高额投入即可打造优质游戏场。

3. 教师行为的精准导航。破解“该不该管”“何时介入”的经典难题。通过典型场景分析，将抽象教育理念转化为可操作的行为策略。

4. 文化传承的创新路径。搭建家园共育的桥梁，让废旧纸箱、锅碗瓢盆成为教育载体。将壮族抛绣球、端午龙舟赛等民俗转化为适龄游戏，提供完整的民俗游戏改编方案（道具制作/规则调整/文化讲解要点），让传统文化在儿童嬉戏中自然延续。

1. 游戏时间充足

幼儿的游戏需要充足的时间保障，才能让幼儿尽兴参与并从中获益。我园原定的游戏场时长为30～40分钟，包含游戏前的准备、游戏后的整理收纳的时间。然而，在实际操作中，常出现以下情形：幼儿刚完成场地布置，还未充分开展游戏活动便需结束游戏；或者是幼儿刚进入游戏状态，沉浸在游戏场景中，玩得不亦乐乎时，游戏结束的时间就到了。为了保障

幼儿拥有充足且连续的游戏时间，我园将游戏场时间调整为60～70分钟。此举不仅延长单次游戏时长，也延长了在同一游戏场持续的周期。

2. 游戏时间灵活

园所游戏时间设为约1个小时，但在游戏时可根据实际情况进行调整。比如在游戏时间结束时，幼儿还是兴致勃勃，可以适当延长游戏时间，以满足他们的游戏需求。游戏时间也可以根据季节、天气等外部因素和其他特殊情况灵活调整。如夏季高温时，为避免幼儿中暑，可以适当缩短户外游戏时间，或调整游戏时段，如在幼儿入园后的早晨时段即开展游戏。

3. 游戏场地轮换

幼儿需要充足的时间去熟悉游戏场的场地环境，并认识游戏材料。充足的时间保障及持续性的游戏参与，有助于幼儿对环境和材料进行深度的探索，进而延续和拓展幼儿的想象力和创造力。此过程能促使幼儿主动发现问题，运用已有的生活经验解决问题，进而提升游戏水平。

为让幼儿充分体验丰富的环境与材料，保障幼儿在游戏中学习和探究的连续性，园所充分考虑游戏场地小、幼儿人数多的实际情况，采取了分阶段实施游戏场地的策略。初期，安排5个实验班进行试点；随后，逐步扩展到10个实验班；进而推广到全园；最终，实施隔月自主预约轮换制度。

第一个学期，每个游戏场只安排1个大班作为实验班，在每周的两个上午固定进行两个小时的活动。

第二个学期，大班的教师初步探索出适宜的游戏场活动组织模式。鉴于此，我园开始探究不同年龄段幼儿的游戏活动方案，并增加5个中班作为实验班。这些实验班在每周选定两个上午，固定安排两个小时的游戏场活动，且同一个班级在同一个场地的活动安排至少间隔1天。