学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。

每一所学校都是具体的和惟一的，都具有不同的优势和劣势，也面临不同的机遇和挑战，因而创建学校品牌的思路和策略也是不一样的。

创建学校品牌，不是某个人的一厢情愿或者异想天开，而是已经成为一种共识和一种趋势；不是要不要和行不行的问题，而是如何认识和如何操作的问题。本书以全新的理论视角分析了学校品牌的基本涵义、教育特性、个性特色、理念识别、行为识别、视觉识别以及传播推广等基本问题。

闫德明，广东教育学院教育系副教授、全国教育管理学科学术委员会常务理事、广东教育管理专业委员会副理事长兼秘书长。

导语 品牌：教育研究的新视角

章 学校品牌的多维视角

一、品牌：一个熟悉而又陌生的字眼

(一)品牌是什么：见仁见智的本质解说

(二)品牌不是什么：若干概念的异同辨析

二、学校品牌：一个随意而又严肃的话题

(一)学校品牌的多维透视

(二)学校品牌的教育特性

三、学校品牌研究：一个模糊而又明晰的领域

(一)企业品牌研究的综述

(二)学校品牌研究的概况

(三)学校品牌研究的方法

第二章 学校品牌的个性特色

一、学校品牌个性特色的失落与回归

(一)个性特色的失落：学校品牌之殇

(二)个性特色的回归：学校品牌之生

二、学校品牌个性特色的内涵与外延

(一)学校特色：一种相对突出的办学业绩

(二)品牌个性：一种拟人化的印象和评价

三、形成学校品牌个性特色的突破口与关键点

(一)选准创建学校特色的突破口

(二)抓住凸显品牌个性的关键点

第三章 学校品牌的理念识别

一、学校品牌理念识别系统的功能与要素

(一)学校品牌理念识别系统的独特功能

(二)学校品牌理念识别系统的构成要素

二、学校品牌理念识别系统的形态与创新

(一)内隐与外显：学校品牌理念识别系统的两种知识形

(二)转化与融合：学校品牌理念识别系统的四种创新模式

三、学校品牌理念识别系统的提炼与表达

(一)在传承历史中超越

(二)在反思现实中建构

(三)在借鉴经验中创新

(四)在验证理想中生成

第四章 学校品牌的行为识别

一、组织行为的发生过程：盖茨尔斯的观点

(一)组织行为与个人行为

(二)角色预期与个性倾向

二、行为规范的形成条件：规范论的视角

(一)规范何以形成：事实判断与价值判断的融合

(二)规范何以可能：自律状态与他律状态的统一

三、规范体系的文本呈现：纵横交错的网络

(一)学校章 程

(二)机构职能

(三)岗位规范

(四)工作规程

(五)考评奖惩

第五章 学校品牌的视觉识别

一、视觉时代的学校品牌传播转向

(一)办学水平的视觉印象

(二)品牌传播的视觉转向

二、学校品牌二维平面的视觉识别系统

(一)基本要素序列

(二)应用要素序列

三、学校品牌三维空间的视觉识别系统

(一)规划的整体性

(二)尺度的人文性

(三)空间的多样性

(四)场所的文化性

(五)景观的生态性

第六章 学校品牌的传播推广

一、信息的交流与分享：学校品牌传播的本质特性

(一)学校品牌传播的涵义与要素

(二)学校品牌传播的过程与模式

二、媒介的选择与运用：学校品牌传播的成败关键

(一)大众传播媒介的选择与运用

(二)其他传播媒介的选择与运用

三、公众的沟通与交往：学校品牌传播的核心所在

(一)调动领导积极性

(二)寻求专业支持

(三)融人社区之中

(四)盘活校友资源

结语学校品牌创建：永远都是“现在进行时”

后记

参考文献