成人初显期的学校德育是指个体从儿童到成人转换这一人生阶段所进行的德育实践活动。从教育对象上来看，主要包括高中生和大学本科生，即由普通高中生、职业高中学生、高等职业学校学生和普通高校本科生组成。处于这一时期的学生无论是生理、心理还是品德发展等方面都有着与儿童期的初中生和成人期的研究生不同的特殊性，再加上面临就业需求和职业选择的矛盾，自然就有了这个群体自身的殊相。因此，本书截取处于这一时期学生的德育的特殊性为研究对象，从历史到现状，从理论到实践、从问题到解决策略，较为全面地阐述了成人初显期学校德育的殊相。

伍叶琴：教育学博士，任教于西南大学教育学部，硕士生导师，主要从事成人教育研究。曾出版专著多部，发表《教师发展的客体性异化与主体性回归》《教师学习的现实深描与学者想象——基于成人教育哲学视域结构的分析》《论终身教育视野下成人教育的本质与范畴》等论文数十篇，主持各级科研课题多项。

戴宏才：教育学博士，深圳龙岗中专副校长，主要从事成人与职业教育研究，具有丰富的职教成教的理论功底与实践经验。出版有《从实然到应然——中国成人教育制度论》《耕砚窗稿——政治、法律与人的发展》等专著，发表学术论文数十篇，主持科研课题若干。

郑志辉：教育学博士，任教于衡阳师院教育科学系，主要从事课程与教学论研究。发表学术论文近20篇，主持课题多项。

陈福祥：教育学博士，任教于海南师范大学继续教育学院，主要从事成人教育、教师教育的研究。先后发表学术论文14篇，参编海南师范大学教师教育规划教材《教育学基础》。

吴文:教育学博士。加拿大Simon Fraser University（SFU）访问学者，任教于重庆长江师范学院。主要从事比较教育等方面的研究。先后主持国家社科基金项目、教育部人文社会科学研究项目等科研课题6项，发表学术论文近40篇，参与专著撰写一部。

目　录

ＣＯＮＴＥＮＴＳ

导　论 １

第一章　正本清源：成人初显期学校德育的重塑 １４

一、成人初显期学校德育的内涵 １４

二、成人初显期学校德育的特点 １６

三、成人初显期个体品德发展的规律 １８

四、成人初显期学校德育的范式转换 ２０

第二章　历史审视：成人初显期学校德育的过去 ２７

一、古代学校德育:教化与冠礼 ２７

二、近代学校德育:对传统德育的反叛 ２９

三、现代学校德育:改造与重塑 ３０

四、当前学校德育:反思与去蔽 ３２

五、当代成人仪式:成人初显期学校德育的复归 ３４

第三章　现状拷问：成人初显期学校德育的成就与困惑 ３８

一、 成人初显期学校德育的成就 ３９

二、成人初显期学校德育的困惑 ４８

三、造成成人初显期学校德育困惑的原因 ５６

成人初显期的学校德育 ２ 　　　

第四章　域外借鉴：成人初显期学校德育的“他山之石” ６４

一、美国德育及其对我国成人初显期学校德育的借鉴意义 ６４

二、日本德育及其对我国成人初显期学校德育的借鉴意义 ７２

三、英国德育及其对我国成人初显期学校德育的借鉴意义 ７８

第五章　理念视界：成人初显期学校德育的主体思想 ８８

一、成人初显期学生的主体性发展状况 ８８

二、学校德育的主体性 ９３

三、成人初显期学校德育的主体理性 １０３

第六章　殊相透视：成人初显期学校德育图景 １２１

一、年龄视角:成人初显期学生道德的殊相 １２２

二、学校视角:成人初显期学校德育的图景 １３３

第七章　平台架构：成人初显期学校德育的复杂构件 １４２

一、组织系统 １４２

二、课程系统 １４４

三、教学系统 １４８

四、活动系统 １５１

五、人员系统 １５５

六、资源系统 １５６

七、支持系统 １５８

第八章　路径创新：成人初显期学校德育的项目化管理 １６２

一、项目与项目化管理的概述 １６２

二、成人初显期学校德育项目化管理的意义 １６５

三、成人初显期学校德育项目化管理的基本原则 １６６

四、成人初显期学校德育项目化管理的基本环节 １６７

目　录　 ３ 　　　

五、成人初显期学校德育项目化的基本内容 １６９

第九章　评价量化：成人初显期学校德育的学分化 １８１

一、 成人初显期学校德育学分化概述 １８２

二、成人初显期学生德育学分化构成 １８８

三、 成人初显期学生德育学分化的管理与评价 １９３

参考文献 １９７

一部成人初显期的学校德育研究专著